Acerca del Área del Conocimiento Social
La
enseñanza de las Ciencias Sociales en el ámbito escolar debe trascender lo ya
conocido, aportando a los alumnos un conocimiento nuevo, que se diferencie del
conocimiento que pueden adquirir a nivel cotidiano. Como docentes debemos
evitar una banalización del conocimiento, trascendiendo las ideas o
conocimientos cotidianos y/o conocidos por el alumno, atendiendo a un
conocimiento riguroso, buscando así la introducción paulatina en conceptos
fundamentales del área de Ciencias Sociales en la etapa escolar, como: familia,
cultura, conquista, colonización, revolución, territorio, paisaje, entre otros.
Las
"(...) Ciencias Sociales procuran explicar cómo los sujetos producen,
reproducen y transforman la realidad social, cómo la realidad social es a su
vez producto y productora de sujetos" (Finocchio en Programa de Educación
Inicial y Primaria, 2008: 102).
La
enseñanza de las Ciencias Sociales apunta a la toma de conciencia de los
problemas del hombre en sociedad, a la construcción de alternativas, a la
capacidad de deliberación y decisión, de elaboración de consensos, y de
transformaciones, lo que constituye un ejercicio pleno de la ciudadanía
(Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008).
Acerca de la enseñanza de la Historia
“De
una historia basada en acontecimientos y hazañas, que se construyó desde el
poder y se transformó en una historia oficial, se cambia paulatinamente a una historia
como ciencia en construcción, cuyos conocimientos adquieren carácter
provisorio.” (CEIP,
Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008).
“La
enseñanza de la Historia, contribuye a la construcción de identidad, teniendo
en cuenta la historia colectiva de una comunidad, sin olvidar ninguno de los
tiempos, ni los aportes que han fraguado en su construcción.” (CEIP, Programa
de Educación Inicial y Primaria, 2008).
“El
tiempo presente no se explica exclusivamente por sí mismo, sino en forma
imprescindible a partir del conocimiento del pasado. Todo presente incorpora el
pasado.”
(CEIP,
Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008).
"La
enseñanza del pasado reciente no puede ser un mandato, una verdad
institucionalizada, simplificada, ritualizada. Por el contrario, debería
estudiar diferentes interpretaciones de los mismos hechos para poder
cuestionar, dudar, pensar y construir su propio modelo interpretativo."
(CEIP, Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008).
La Web 2.0 y la enseñanza de la Historia en la escuela
Tradicionalmente,
en la enseñanza de la Historia los alumnos han tenido un papel bastante pasivo.
El aprender haciendo en Historia no se logra fácilmente, ya que por distintos
motivos no podemos llevar a nuestros alumnos a una excavación arqueológica,
entre otros. Además, para que los alumnos de estas edades empiecen a aprender
el oficio de historiador, es decir, aprendan a trabajar con fuentes, hay que
prepararlos, dado que no tienen del todo desarrollada la capacidad de abstracción.
En
este contexto, las TIC tienen o pueden tener un papel determinante. A través de
las TIC podemos acercar documentos reales al trabajo diario del aula, podemos
trabajar con audiovisuales que recreen procesos históricos, podemos hacer
reconstrucciones virtuales de restos arqueológicos o de situaciones históricas,
entre otros. A su vez, las TIC e Internet nos permiten trabajar
colaborativamente con otros centros (escuelas, liceos, Universidades, Archivos
Históricos, etc.), obtener imágenes, materiales, reconstrucciones, documentos,
archivos, etc. Contamos, además, con la posibilidad del trabajo colaborativo
entre alumnos de la misma escuela y de otros centros educativos. Los nuevos
entornos de campus virtuales permiten nuevos estilos de trabajo, en el aula, y
sobre todo, fuera de ella.
